2021-05-06, 週四

生命教育

  • 聖公會基愛小學一向十分重視生命教育,校長陳嘉文認為,當小朋友有一念之差,情緒出現問題時,如果在他們的腦海中出現一些聖經金句,又或者是老師的一些鼓勵說話時,相信不幸的事情是可以避免發生的。

  • 悠長的農曆新年假期剛過,今日(2月18日)不少學校都陸續開課。不幸的是今早又發生學童自殺事件。

  • 親子共讀是多麼美好的時光。聖公會基愛小學校陳嘉文一直鼓勵親子共讀,陳校長也很喜歡跟學生一起閱讀圖書,給孩子講故事。

  •  禾輋信義學校

    今次來到基督教香港信義會禾輋信義學校,與蕭偉樂校長了解該校的初小校本課程。自2019年開始,該校在小一的課程上進行革新,重新編排上課時間表。每天下午為「HEAD Programme」時段,包括生命教育、活用英語、藝術教育及科技探究四個範疇。

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    「HEAD Programme」旨於讓學生對所學知識留下深刻印象,並嘗試運用多元化學習,啟發創新思維。學生透過活動經歷進行探究,使上午所學的課本知識得以鞏固,融會貫通。另外,「經歷為本」的學習模式切合小一學生的學習需要,有助提升學習動機,把知識和生活連繫起來。

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    生命教育(心靈健康–Health)
    HEAD Programme中的「H」代表Health,意指心靈健康。校方認為在學生的成長中,心靈健康極為重要,該課程透過多元化活動,如遊戲、生活事例、繪本及短片,幫助學生從已有經驗發展至新的體驗,將知識及技能內化,培養良好的態度及習慣,並致力將基督教信仰融入課程,建立正面積極的人生態度。

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    English Fun Time (活用英語–English)
    HEAD Programme中的「E」代表English Fun Time。教師發現有些學生因害怕而不敢說英語,若能以活動方式活用英語,學生便能在遊戲過程中勇於嘗試。例如他們曾到訪薄餅製作工作室,期間需要運用英語與廚師溝通。該活動給予學生運用英語的機會,並讓他們克服說英語的憂慮。

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    藝術教育(藝術發展–Arts)
    HEAD Programme中的「A」代表Arts,即是藝術發展,結合音樂及視覺藝術科進行跨學科主題式教學活動。透過多元化創作題材,讓學生運用聽覺及視覺元素行美術創作。其中一項藝術活動就是「圖像與音高」:透過用心聆聽,辨別音樂的高低,運用圖像記錄音樂意念。

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    科技探究(探究學習–Discovery learning)
    HEAD Programme中的「D」代表Discovery learning,即是探究學習。除了理論學習,更要利用學習體驗,協助學生對知識、技能及態度三方面的發展和培養。課程中亦結合了電腦及視覺藝術科進行跨學科探究活動。例如使用平板電腦進行「校園遊蹤」,讓初小學生認識校園,並錄製短片進行分享,增加展示平台。

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    此外,校方為了應對網上學習的新常態,在停課期間於下午設立了網上小組會面,將學生分為四至五人一組,由科任老師定期了解各學生的學習進度。老師們亦在網上課堂中加入了互動方式,避免單向地進行教學。

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    學校亦明白今年的小一學生與家長面對更多困難,所以安排網上開學禮,並設立介紹老師的環節,讓小一學生與家長能認識各位老師,協助他們投入小學生活。

      

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    今次來到香港浸信會聯會小學,跟張瑞瑜校長與其團隊作對談,得知該校致力培養學生的高階思維及解難能力,以有系統的課程規劃,配合多元活動,教授不同的思維策略,提升學生的學習興趣及動機。

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    張校長期望學生完成六年小學課程後,能擁有相當的解難能力和不怕困難的精神。在面對難題時,學生不會只依賴別人幫忙,而是敢於嘗試解決困難。為達到目標,學校設計和規劃了合適的課程和活動,讓學生不止是單一地吸收課本內容,亦能把知識靈活應用在日常解難中。譬如數學可以鍛鍊思考,校方便利用相關的解難理論,讓學生掌握更多解難策略和技巧。

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    老師們把握培養學生思維能力的機會,緊扣課程內容,為各年級製作提升學習思維能力和解難能力的校本教材。教材除了有一些富趣味和思考性的題目外,還會運用生活例子,如利用番茄炒蛋的步驟作為引子,讓學生螺旋式學習和運用貫穿六個年級的「解難五步曲」,提升學生解難技巧和多角度思考,促進自學能力。

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    張校長發現不同學生面對同一條題目,會有不同解難方式,學校收集了學生在思考區所記錄的思考過程後,會分享給同一年級的同學,讓大家觀摩別人的解難策略,突破自己的思考框框,培養創意思維。

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    張校長又指出,學生在數學上表現出色,對STEM亦有莫大幫助,如記錄實驗數據、設計作品等不同步驟,計算是不可或缺的。STEM是各地學校極力發展的範疇,讓學生透過探索活動學習理科知識,並增強對科技與科學的好奇心。校方會為各年級設計不同實驗與活動,讓學生作出跨學科的學習。

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    此外,張校長提及校方非常重視生命教育,為學生定下七個精兵特質:誠、信、愛、勤、毅、望、恩,設計出正向寶石,讓學生發揮二十四個性格強項,並在每一個指定年級重點培養不同特質,訓練學生成為「聯小精兵」。學校每年會安排不同活動,除了讓學生學習知識外,更希望學生擁有美好的心靈,能夠熱愛生命、實踐生命與分享生命。學術與心靈並重,才是理想的全人發展。

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    香港近年不時傳出青少年自殺的噩耗,社會有不同聲音討論到底如何能更有效地幫助青少年抗逆。我們或可嘗試放眼國際,參考一下其他國家的做法,讓學生提升抗逆力。

    1.新加坡:更平等的精英教育

    同樣是英式教育,但比起香港,新加坡的教育更著重平等。首先,設施配套方面,新加坡政府對每間學校的設施都有統一高規格的標準,使公立學校與名校之間沒太大差距。師資方面,除了所有老師須具備本科學歷外,名校的校長就任一段任期後,會被調往水平一般的學校。

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    政府的理念是——讓每位學生都能夠獲得一流的教育資源。在如此重視平等的教育制度下,新加坡的公立學校整體水平遠遠高於私立學校。新加坡政府及企業也經常支持學校舉辦不同形式的活動、比賽,如領袖培訓、商業策劃比賽、科技創新比賽,各行專家到校分享等。

    而新加坡的教育成果也十分出色,在國際學生能力評估計劃(PISA)公佈的評核數據中,新加坡中學生在數學、科學、閱讀、解決問題能力等方面,都長期位列世界榜首!

    2.美國:青少年全方位課程

    在歐美的中小學,政府已把加強抗逆的教育納入正規課程。以美國的賓州大學復原力方案(The Penn Resiliency Program)為例,該大學為中小學生提供共12堂的生命教育課程,旨在幫助學生建立自我覺察、自我情緒管理、尋找資源解決問題、強化抗逆的能力、對人建立信任、建立積極正向思維等。

    在這些生命教育課堂中,學生能學習分辨對錯的觀念,透過討論、批判的想法,從而建立正確的價值觀。課後一項調查訪問了2000815歲參與了該課程的青少年,發現他們較少出現抑鬱及憂慮的症狀,有正面影響。

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    3. 澳、英:三股繩子抗逆課

    澳洲一間機構The Resilience Doughnut為大、中、小學的學生、教育工作者及家長,提供線上、線下全方位的抗逆培訓。課程內容由一次性的工作坊到持續性的進修課程都具備,照顧十分全面,無論是職場人士、教育工作者、家長、青少年都能找到適合所需的內容。有學校負責人稱:「該課程不單簡單、操作性強,而且對紓緩師生的壓力有很大的幫助。」

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    在英國也有類似的課程,由教育部門資助的Youth Connect 5課程專為當地家長提供免費培訓,幫助他們了解孩子在不同年齡階段的特質與需要、講解孩子可能會遇到的問題,以及幫助家長及孩子提升抗逆力等。家長在課程中能夠學到容易掌握且實用的技巧,也可彼此支持鼓勵。這些課程除了分享抗逆方法,也能凝聚學校、家長、學生之間的聯繫,增加歸屬感。

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    早在1990年,日本已有小學以「養大後吃掉」為前提,要求學生們一同養育小豬後送到屠場宰殺,事件更改編成電影《小豬的教室》而廣為人知。

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    類似的生命教育雖然惹起巨大爭議,但近年亦在外國普及起來。有一名外國媽媽在網上論壇分享了兒子參加教育課程的經歷。課程中,兒子需要照料兩隻小羊「Pork」和「Beans60天,再送到市場售賣及宰殺。

    雖然兒子早已知道小羊將會送到屠場,但課程期間兒子對兩隻小羊呵護備至,猶如寵物般疼愛有加。拍賣當日,兒子親身經歷了小羊出售至送宰的過程,最後更不禁流淚。

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    「他是我的英雄,他比我想像中堅強。」這位媽媽認為兒子在過程中對生死議題有更多領悟,感恩該課程讓兒子大步成長,並鼓勵兒子日後再次參加相同課程。

    事件引來不少網民熱烈討論,有人認為課程對年幼的小朋友過於殘酷,亦有人認為能讓小朋友更早明白生死的意義和珍惜食物。

    如果是你,你願意讓子女參加類似的教育課程嗎?

     

     

    資料來源:bowsite.com4-H Market Lamb Project

    圖片來源:網絡