【真人真事】一年半的非主流學校之路

（Ada圖左，愛培學校校長文麗萍圖右）

Ada育有兩位女兒和一位兒子Ethan(化名)，在Ethan讀幼稚園期間，媽媽已經注意到兒子的學習出現問題，但當時她並沒有放在心上，認為每個孩子的成長進度不一，亦可能只是男孩子發展比較遲緩而已。隨著時間日復日過去，Ada意識到兒子的確和他人有相異之處，亦找過家庭醫生作評估，而結果顯示Ethan和同齡孩子有差距。於是Ada便積極開始找尋解決方法，她找過不同的中心，上過中心提供的課程，但因為並非長期及密集式訓練，成效始終不明顯。

事情的轉捩點在Ethan K3畢業那年，當時校方表明Ethan不能原校升讀小一，而學校亦較遲通知Ada令她不知所措，而當時該校給了Ada一個建議，讓她的孩子嘗試入讀愛培學校。

 

Ada起初抱著懷疑態度，始終是非主流學校，但最終仍決定入讀愛培，並獲得家人肯定和支持。Ada來愛培尋求的是一個答案，文校長亦許下了一個「兩年之約」，在兩年內協助Ethan重返主流學校。

Ethan雖不是完完全全的自閉症患者，但他具備了不少自閉症的徵狀，例如專注力不足、不能說太長的完整句子、接收指令有障礙等問題。在試堂其間，Ethan對老師的指令一概不理，簡單的功課也要花很長時間去完成，而原因並不是他不懂，而是做功課的過程他表現得十分抗拒，要老師左哄右哄才下筆做一小題，這些行為問題全都看在文校長眼內，並制定了一系列方案處理Ethan的行為問題。

校長和老師團隊會制造出比較的環境，當Ethan看見其他同學的好行為會受到讚揚和獎勵時，自然會跟隨。除此之外，Ethan在學校不像在家般想玩就可以玩，因此他很珍惜學校的玩樂時間，因此當他知道自己行為做得不好時，便會失去在學校的玩樂時間，他便會積極改變自己的陋習。

(在課堂上，Ethan行為表現好便會獲得類似上圖所示貼紙，集齊一定數量便會可換取自己當初訂下想要的物品作為改善行為的誘因。）

校長亦知道Ada和家人和疼Ethan，但仍要她狠下心腸，令孩子明白他的行為會帶來什麼後果！Ada更直認在很早已經意識到孩子的種種行為問題，但幼稚園也好，不同的服務中心也好，只是一直提出問題所在，並沒有為她解決過問題，而文校長和老師則會傳授她一些實用的溝通技巧來控制兒子的行為。

而Ethan於就讀後行為大大改善，由原本的「十問九唔應」開始變得聽指令行動；收拾玩具等工作也能自己完成；以前食飯「論論盡盡」弄得周圍都是，現在則可以自行用餐具乾乾淨淨地進食！加上校方和Ada雙面夾擊，這個「兩年之約」提早完成，Ethan只用了年半時間便重返國際學校，現在Ada回想過去的經歷，當初幼稚園不讓Ethan升班說不定是一件好事。現在Ethan在主流學校中就讀小三，雖在學業上跟同學還有差距，但Ada直言自己並不擔心：

「其他人可能識45個生字，我個仔可能識30個，咁我咪用暑假或者其他時間補返果15個咪得！」

身為中產階層的Ada坦言，即使經濟條件許可在當時仍然很難找到協助，她當時為了兒子甚至放棄了工作、朋友，亦把重心放在兒子身上擔心得失了2位女兒，幸好女兒都理解，她很感謝校方提供了不同的方法幫助Ethan改善行為問題，即使兒子轉回主流學校，文校長亦有一直跟進孩子情況！