【周德輝校長專欄】對愉快學習有更深層次認識

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這次訪問我透過幾道問題向陳博士請教。就讓我現在跟大家分享一下。

陳：陳偉康博士周：周德輝校長

周：你在教育大學數學系服務了多久？

陳：近7年

周：你怎樣理解愉快學習？

陳：愉快學習可以從不同層次去理解。如果從普及教育的最初層次去看，學生自己以其個人能力完成或達到他的學習目標，可能已達到愉快學習。在另一個層次來看，我認為教師能激發學生的好奇心，以提升他們進一步探究學習內容，深化學習，這又是另一境界的愉快學習。

周：你個人是否認同愉快學習？

陳：我個人十分支持愉快學習。但我所支持的那種愉快學習，並不是現時教師在學校實踐的那種模式：只把教學活動模式改變。我認為每個人也會有學習動機，他會排斥不喜歡的事，而為自己有興趣的事而努力。因此，要有效實踐愉快學習，就必須尋找到學生的「基本」或「深層」的興趣作源頭。例如，有些人愛「運動」，他會不斷進行練習，即使運動過程非常艱辛，甚至在其他人眼中認為「瘋狂」，他仍會繼續，甚至乎會「享受」這種艱辛，對他來說整個仍然是極之愉快學習的過程。當然，我也有學生會考慮到學習內容的實用性，因此，老師也可把這種元素放進學習內容，讓學生的學習更具意義，因而產生學習動力。雖然這種的學習，不一定十分愉快，最起碼也肯定學生不只是為了在考試取得高分這個簡單標準而學習。

周：在你印象之中，哪一次的教學是你認為能夠真正感受到愉快學習？試分享一下。

陳：有一位我諗大學時遇上的教授。他教授「數學分析」時，陳述得非常清楚，令複雜的概念變得清晰易明，頓然令我產生了強烈的學習動機。他當時嘗試說明怎樣才是一個極之接近零的數。他解釋道：「不管你說出哪一個數字，我的這個數字都比你說出來的數字更接近零，我的這個數就是極之接近零！」這句話聽來有點抽象，但只要你具體嘗試思考一下，便能清楚陳述當中是如何巧妙，這種「一語道破」過中「奧妙」實在使我着迷，並對學習數學產生更濃厚的興趣及共鳴感。

周：你認為香港現時推行「愉快學習」的限制是什麼？

陳：我認為現時香港推行愉快學習的問題，主要是因為香港人過份追求眼前的目標，所以變成考試成績為主導。但真正的愉快學習是涉及學生的內在動機、本質，最終達至「愉快感」。例如，學生要學習計算各種圖形的面積，老師在教學過程中會輕輕帶過它們的由來，以為為了學生達至理想的考試成績，會要求學生不斷背誦面積的公式。當中有關面積的意義、量度的原則、數數的原理等等，根本未有提及太多，因而也無法滿足學生求真的本質，再進一步想學生到達融會貫通而產生快樂，更加遙不可及。

周：教師可以怎樣應付？

陳：我認為在時間不足的情況之下，可以集中處理學生的學習態度。做練習時，可以非常嚴謹地了解學生在過程中的演算，可以多說幾個例子，但並非進行重複性的練習，嘗試找出錯處再加以討論，提升學生對學習本質上的興趣。