最新調查：近兩成SEN兒童因升小壓力拒絕上學　調查機構倡提供社交情緒訓練

SEN兒童升讀小學一直困難重重，隨香港SEN中小學生在10年間增長超過一倍至近六萬人，其需要不容忽視。香港基督教服務處（服務處）於今年進行「支援 SEN 兒童升小的社交情緒適應」調查，以問卷訪問347位SEN兒童的家長及158位服務SEN兒童的專業人員，揭示 SEN 兒童及其家長因升小問題而承受巨大壓力。

調查亦發現有特殊學習需要（SEN）兒童的社交情緒能力愈高，其學業表現愈好，而其學習壓力及家長的照顧壓力則愈低。故此，該處建議政府、學校及學前復康服務機構加強升小適應課程的社交情緒支援。

3大調查結果

01 自我管理表現稍遜　難保持冷靜

SEN兒童在「人際交往技能」及「自我管理表現」兩項社交情緒能力的平均分分別為56.7分及49.3分（滿分：100）。在較遜色的「自我管理表現」中， SEN兒童最常出現的3大困難為「未能平靜地解決與同學的分歧」、「被嘲笑時未能保持冷靜」及「與他人意見不同時，未能保持冷靜」。

02 社交情緒能力助提升學業表現及減壓

在學習態度方面，SEN 兒童最常出現的3大困難是「無法跟得上學習進度」、「上課期間未能回答老師提出的問題」及「無法專心上課」。當SEN兒童的社交情緒能力愈高，其學業表現亦會愈好。逾三成（34.3%）SEN兒童因升讀小學而面臨「非常高」的學習壓力，並有近兩成人（18.4%）因而曾「拒絕上學」。逾三成半（36.0%）家長表示子女升小所帶來的照顧壓力「非常高」，更有近三成人（27.1%）因而出現「持續的睡眠問題」。調查更發現相對學業表現，SEN兒童如有較高的社交情緒能力，更能減輕兒童及其家長的學習及照顧壓力。

 03  升小適應課程過份着重學業　缺社交情緒支援

現時幼稚園會為高班學生設計小一適應課程，但逾六成專業人員表示學校投放於「社交發展」（60.5%）及「情緒管理」（65%）的教學時間不足。另有六成專業人員（62.4%）指學校的教學重點僅為「常規學習」。過份着重學業表現使 SEN 兒童欠缺訓練社交情緒能力的課時。

 個案分享 ：小二兒子情緒較波動　曾拒絕回校

全職媽媽阿玲（化名）有一名就讀小二的兒子阿昇（化名）。阿昇最近確診為專注力不足及自閉症譜系。阿玲表示平日阿昇情緒比較波動，言語治療師亦覺得他的社交情緒能力較弱，需要持續跟進。阿玲指出小一老師對阿昇有較多關注及認同，令阿昇情緒平穩，願意主動學習，更成為全班第一名。然而，小二老師對阿昇的關注較少，阿昇出現較多的情緒，學習動機隨之減少，成績明顯下滑。阿玲憶述，有一次視藝老師因不喜歡阿昇的自由創作而批評他的作品，令阿昇拒絕回校。阿玲需要主動與校方溝通及處理。

香港基督教服務處2大建議

01 加強SEN兒童的社交情緒訓練

由幼稚園、小學及學前復康服務機構為SEN兒童提供的升小適應課程需增加「社交發展」及「情緒管理」的比例，特別是現時就讀幼稚園即將升讀高班至初小的兒童，對兒童升小各方面適應都有短期及長遠的正面影響。

02 設立家長支援暨互助小組

由小學及學前復康服務機構為 SEN 兒童的家長設立家長支援暨互助小組，並配合實境訓練，令家長充分掌握教導兒童管理情緒、提升彈性思維的微技巧，同時加強家長的抗壓能力，令整個家庭更有效應對 SEN 兒童升小，並促進家校溝通合作。

03 「先情、後理、三個多」升小社交情緒小貼士

先情：先觀察、認同和說出兒童的情緒

後理：鼓勵和欣賞兒童彈性面對事情，適時給予提示

多分享：家長多分享自己的感受和想法

多演練：利用角色扮演、故事、繪畫等不同形式拆解情景

多自察：家長覺察自身照顧壓力、尋求支援

「小升星幼小銜接支援計劃」提供社交情緒支援

香港基督教服務處心橋融合教育服務(第四隊)單位主管杜惠雅女士表示：「SEN兒童升讀小學時一直面對許多困難，家長亦同樣承受沉重的照顧壓力。我們需要盡快完善現有的支援配套，更好地裝備SEN學童及其家長。服務處得到織樂慈善基金贊助，設立『小升星幼小銜接支援計劃』，專門為升小的SEN兒童及其家長提供社交情緒支援，有效幫助兒童管理情緒及與人互動，計劃亦引入CASEL社交及情緒教育理論，已經製作及派發 5000 份家居學習教材套給就讀 K3 至小二的 SEN 兒童及其家庭，期盼可以在升小路上與大家同行。

香港基督教服務處：www.hkcs.org