【教孩子學會珍惜】軸物行者 用STEM推廣自造者文化

軸物行者 創辦人Paddy Ng

循環再用 研發非常平民流動載具

軸物行者共同創辦人Paddy表示，兩年前第一個作品是流動展覽車，講述有關土瓜灣社區的故事：「與其舉辦一個定點展覽然後叫人來看，倒不如主動點將訊息傳出去吧！當初認識了單車發明家的拍檔陳培基（Gary），他創作了許多市面上無得買的單車，當時我很欣賞他，但慢慢他覺得這條路已不知可如何走下去時，我們就有了念頭，利用自己的創意，去試試研發更多單車或載具，幫助到更多人，而不止於尋找滿足感，於是成立了軸物行者。」

「當然我們不一定只製作單車，任何與車輛有關的裝置都會做，所以統稱『流動載具』。我們有個特點，就是大部分的發明都是從垃圾堆中找材料，例如我們做過『平民美食車』，用以回應財爺版本的『美食車』。平民不只是指平民價錢或食物，最重要是平民不只享受，還可以參與其中，於是我們的車是由一架舊的單輪花式單車，一架輪椅、一塊床板等就製作而成了。美食車可能不算華麗，但至少輕巧簡單實用，之後更聯同一班倡議墟市的社工朋友和創作者，在油麻地舉辦了屬於我們的『平民美食節』，那架車在當中大派用場，我們希望令身邊的人知道小販車可以不是以前較骯髒的模樣的。將垃圾循環再用是我們的創作原則。」

由單輪花式單車、輪椅、床板結合製成平民美食車。

回應社會議題 推動自造者文化

香港的職業選擇不多，Paddy希望透過軸物行者，推動自造者文化：「最簡單我希望可帶動思考『為何香港的職業選擇那麼少呢？』要不金融地產，要不服務性行業，自造者在外國是能糊口的，但在香港實在太難了，我們大部分核心成員由當初只是為興趣而成立公司，到現在已全部辭職投身自造者工作，就是希望推動自造者文化。在推動的同時，我們的創作過程也關心社會議題，例如我們的工作室位於基層和中產共融的土瓜灣，這地區正面對很多重建議題，很多市民未必清楚，於是有了流動展覽車；又例如單車在香港只能是消遣活動，或像李慧詩般成為職業單車手，但外國卻可成為工作和上學的代步工具，也可幫速遞公司運貨等，為何香港不能呢？我們希望透過雙手，對社會議題作出回應，展示更多可能性。」

自造者文化令人學懂珍惜

軸物行者過往舉辦過不少親子工作坊，推廣自造者文化，令小朋友學會珍惜：「現今社會物質太豐富了，要買玩具何其容易，其中一個舉辦過的工作坊是製作恐龍車，我們撿了很多卡板木頭和廢車軚，當孩子在工作坊看到爸爸很努力裝嵌恐龍車，對這玩具的態度就自然完全不同了，不但自己會很落力幫手，雙方合作又可增加親子關係。我們之後收過不少短片，看著孩子騎著自造的車在屋苑玩，媽媽都說孩子很自豪呢！」

「在我們的角度，目的已經達到了，令孩子知道玩具不一定是要買的，開心不一定要從買的一剎那獲得，透過自造，那種開心或許會長久少少，也會相對較珍惜這玩具。我們也會教導製作電動車，將Tesla看似複雜的原理簡化，務求令人感到簡單易明，而且更要容易做到，沒人想過家中的電鑽可以成為引擎吧？也沒想過單車用來煞車的線可作腳掣吧？除此之外，我們經常在馬路旁看到的花盆本是一個美好的概念，但裡面經常沒草，又佈滿煙頭，為何人們會不愛惜呢？於是我們又在垃圾站撿膠軚，切開一半，開始嘗試種植常綠植物，在工作坊後我們會叫小朋友拿盆栽到社區，問問店舖老闆可否幫忙照顧，我們由上年開始就送了幾十個花盆出去，到今時今日部份仍然存在，我相信各位老闆都明白車軚花盆跟馬路旁政府的花盆功能都一樣的，但知道了是出自街坊之手，就會相對較珍惜。」

循環重用資源，創造有趣玩兒。

透過STEM提升SEN學生學習體驗

Paddy續道：「近半年我們教的多是讀書相對較遜色的學校，面對不少有特殊教育需要的學生（SEN），甚至亦到過輕度智障的特殊學校做STEM的課程。根據過往經驗累積，我們已慢慢掌握到SEN學生的性格，他們可能未必夠專心，但背後的原因是他們需要存在感，較被動，不懂得表達意願，所以我們的課程也有顧及他們的需要。」

「愈來愈多學校的心態較以前開放，他們會替你爭取些資源回來，甚至作出遷就，用本身的課堂讓孩子接觸自造這回事，達致雙贏。以前或許只是一堂教造車的工作坊就算，但現在可能會跟任教專科的老師合作交流，如化學、物理等，看看這些元素能否放到我們的課程內。只要多加討論，效果就會慢慢加大，才會知道添加什麼元素對學生最好。」

見證學生的改變

自造者文化包含多方面，不一定是職業導向，也可以是解難方法。Paddy舉出例子：「試過教一間學校的初中，校長事先跟我們備案這班學生很不專心，又破壞學習氣氛，但之後上課發現，其實他們有很多想法，希望幫人，就想設計一條在婆婆摔倒後有通報功能的枴杖等，只是不懂做而已，於是我們逐步教他們工具如何用、要採取哪種技術等知識，當他們動手做時，就慢慢專心起來了，而且是由基本功提升至解難層面，帶他們一起實現當初的想法。當然，這是一個實驗，有些會成功，有些會失敗。」

失敗其實是一個經驗，而且是很重要的學者過程。

「他們從失敗中可以領略何謂責任感，就算最終失敗也是自己的責任。在課程後的評估表格，學生都表示雖然失敗了很失望，但起碼在當中學會解決了問題。這些學校雖然成績不算好，但以STEM作切入點去教育反而帶來預期不到的效果，甚至校長在下學年都推薦給中二和中三，希望日後可將自造者文化傳播給更多人吧！」