【用愛澆出不同的花】葉偉麟的教養小法則（上）

然而，社會所判定的標準「成就」，有是否適用於每一個人身上？有時候，用錯教育方式，反而可能適得其反，規限了子女的成長。

個別了解 讓孩子發揮天賦

兒童行為情緒治療師葉偉麟就認為，每個孩子都有他們所耀眼之處，家長不必比較：「每個小朋友都是不同的花朵，有著不同的生長周期，大人們只要給予合適的環境、足夠的養份，他們就會開花。」

葉偉麟認為，每個小朋友都有著不同的個性，從而亦塑造出不同的潛能與天賦。因此身為家長，不應用同一樣的準則，去對待不同的孩子：「孩子的強弱項各有不同，其實應該個別了個，然後助他們發揮所長。」很多時候，家長可能會步入思想的誤區，比如和孩子玩耍的時候，卻將過程功能化，要孩子必須從遊戲中習出個所以然來；但其實孩子在玩樂時，他的專注力、自控能力、好奇心等發展得以增強，這些發展對於小朋友的能力增長非常有利，這才是真正的學習。如果家長硬要讓孩子的遊戲目的化，令孩子覺得這些遊戲只是一種學習，反而會抹殺了他們的好奇心。

鼓勵讚賞 遠遠比打罵有效

「雖然小朋友個性各有不同，但有很多個案都可見到，小孩子的自信皆源自於鼓勵。」葉偉麟憶述，他所處理的個案中，最深刻的是一名8歲女童，自小一至就診期間，足足2年未曾於校內說過話。第一日到診所時，小女孩面對陌生環境很害怕，一個人貼著牆邊，探聽著門外媽媽的腳步聲。但後來與葉偉麟建立關係後，她開始玩玩具，從中亦表達出自己的心境與狀況。葉偉麟透露，從每節課中，都可以了解到小女孩內心很多的驚恐、框架，但她卻不懂得如何處理：「她遇到什麼害怕的事，都會忍住不敢作聲，過程中需要讓她放鬆。」

在多次的治療間，女童的狀況如今已得到改善，葉偉麟笑言女孩如今前來時，已經健談得可以與他辯論。

其實，女童當時患上了選擇性緘默症，她很害怕其他人對自己的評價，因此在校內什麼也不說、什麼也不做。這樣的問題，於香港孩子間非常常見，而這與香港的教育模式有不可或缺的關係。

葉偉麟建議，家長應該要多加讚賞，避免以打鬧的方式教導子女，更重要是需要教導小朋友，不要在意別人的評價：「比如說小朋友做了一件勞作，他們會問大人覺得怎麼樣，家長可以反問孩子覺得自己做得如何，如果孩子堅持要知道你的評價，就可以面帶微笑的告訴他：『其實我怎麼看並不重要，最重要是你覺得怎麼樣。』」讓孩子明白，重點在於自己的看法，而非他人的評價，如此一來，小朋友的自信心及情緒變會得更好、更穩定。