教育新聞｜教育局公布小學人文科課程指引　要求落實愛國主義教育

小學常識科將於9月起拆分為「人文科」和「科學科」，教育局繼早前公布《科學（小一至小六）課程指引》，昨日亦公布《小學人文科課程指引》，詳列課程架構、規劃及評估等內容，同時提供示例供學校參考。《指引》提及人文科大部分內容建基於常識科課程，根據原有範疇重整及按需要作增潤 ，其中包括加強國民教育，增潤中華文化、國家歷史、地理及發展元素，建立國民身份認同，以落實愛國主義教育。

人文科涵蓋6個學習範疇

教育局最新公布的《小學人文科課程指引》，課程涵蓋6個學習範疇，包括健康與生活、環境與生活、理財與經濟、社會與公民、國家與我以及世界與我。

關注課程發展重點　加強國民教育

《指引》於「課程規劃」章節指出，在規劃實施應關注以下課程發展重點，包括加強國民教育，以落實愛國主義教育。例如：「環境與生活」範疇內容包括國家版圖、地理的特徵和名勝、國家的自然環境和環境保育的成就等；而「國家與我」範疇包括國家歷史的發展和歷史人物、中華文化的特色和傳承、國家的現代發展等學習內容，以培養學生國民身份認同。

教育局列舉多個教學示例

《指引》列舉多個教學示例，例如小一學生學習「我的家人」的主題，可訪問家中的長輩，了解自己的籍貫和家鄉所在地的風景名勝、主要產物和發展變化。小三學生學習「香港是我家」的主題上，學校可於國慶日、香港特別行政區成立日安排學生參與社區舉辦的慶祝活動，體會香港是國家不可分離的一部分。小六學生學習「國家的蛻變」主題，學生可分享抗日電影觀後感；觀看香港抗日老兵訪問影片，撰寫書信給抗日老兵或死難者家屬，培養學生愛國情懷。

建議教師設計測考　避免偏重背誦資料

在評估方面，《指引》建議教師在設計總結性評估，包括測驗和考試，應以展現不同學生學習進展和成果為依歸，而非聚焦於批改錯處和扣分；另外須避免偏重背誦資料，並不應抱持「為考試而教學」的心態。在書寫方面，若學生錯別字並不影響意思表達，宜從寬處理 。另外，《指引》亦列多項學與教資源，並指出運用「生成式人工智能」，須配合課程宗旨和學習目標，做好把關角色。