【校長專訪】為自閉症學童 度身訂造課程

愛培學校文麗萍校長（圖左）行為治療顧問。於英國成長及讀書，獲得心理學士學位後，於1998年加入Autism Partnership。曾於美國及香港接受有關「應用行為分析」(ABA)的專業培訓並於2007年成為愛培學校校長，負責學校的運作和管理，以及培訓超過30名教學人員。

學校的成功源自校長和老師們的教學方針，加上校方的個人化教育計劃及與家長之間的緊密聯繫，令到一眾學生在校內的行為大大進步，由原本的上堂不專心，到處走動。變成積極參與課堂，更有曾就讀愛培學校的家長指出，校長和老師不知道是不是有魔法棒，可以令到孩子乖乖聽話。到底校長的教育方式有什麼特別之處呢？

1.度身訂造課程

校長深信每名學生的能力不一，即使在同一課題上，大家的著眼點都會不同。愛培學校每班人數並不多，平均8至10人為一班，最多2名老師教導最多8名學生，一般情況下，師生比例高達1:2！令到教師可以更注專每位學生的個別需要。

而功課方面，因應老師的觀察，老師會每天為各個學生製作符合他們水平的功課。以上圖為例，在消化系統的課題上，每位同學的功課難度和要求都不一樣！有同學可能只做到把單字和器官連線配對；有些能力高一點的學生可能是用英文和器官作配對；更有同學可以用短句來解釋各器具作用。

2.針對行為獎勵及干預

在主流學校上堂，老師一對20甚至30人一班，不能顧及每一位同學的情況！而自閉症學童上堂時有的精神恍惚，有的到處走動，真正學到，吸收到的又有多少呢？因此自閉症學童相對於學業，他們的行為問題更為需要首先解決。

由於每位同學的行為不一，校長和教師們都會於放學後觀看錄影，找出各位同學的行為問題！再針對這些問題制定出解決方案。

獎勵方面，為了改善他們個別的行為問題，老師會以他們喜歡的東西作誘因。每當學生完成老師給予的任務，例如坐定1分鍾，完成任務後便會給予一個貼紙，集齊指定數量便可以獲得他們想要的東西。

而干預方面，校長舉例說，曾有一名印籍自閉症學童，在來校試堂時，對著男教師和鄰坐男同學大呼大叫，校長即時作出簡單而有效的調整，把老師換成女教師，和把他的鄰座同學轉換成一位比較不會刺激到他情緒的男同學，結果情況有即時好轉！在接受完短期的行為課程後，當該名印籍學童再接觸試堂時的男教師和男同學時，情緒已經沒有當日般波動，行為大大改善！

3.把強項融入弱項

校長和教師團隊會把各位同學的強弱項找出來，然後在制訂功課上加以利用。例如某同學的數理能力高，但找寫和閱讀能力偏低，那麼老師們在設計這位同學的數學功課時，便會加入抄寫元素，題目也會以短段落表達，加強同學閱讀能力。

4.和家長緊密溝通

 愛培學校非常重視和家長之間的溝通，每四個月便會和家長開會檢討成效！而校方和家長保持緊密聯繫有助校方了解學生在校外遇到的問題，校長和教師都會分享一些具體的教學方法給家長，令到家長回家後更容易處理孩子的行為問題，同時亦和校方教法保持統一，令到孩子可以在密集和長時間的訓練下徹底改善行為問題。

5.提供渠道嘗試，找出屬於自己的路

位於愛培學校4樓，有一間特別的課室，這個課室會定期變裝，化身成不同場景給年齡比較大的同學一個模擬工作的場地。有時候是「生果檔」，有時是洗衣店，雖然說這個項目是給大哥哥大姐姐使用為主，但其他同學也可以受惠，例如當課室佈置成時裝店舖時，大哥哥大姐姐扮演店員成顧客提供服務，而年紀較小的同學則可以扮客人，學習各種日常禮儀，相得益彰！