2021-01-23, 週六

梁兆棠校長

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    踏入世界龍岡學校劉德容紀念小學,見到有「煲呔校長」之稱的陳進華校長後我就嘆為驚人。校長當中很少有這種打扮,看來真的是一間專門搞戲劇學校的啊!

    問及為何要推動戲劇教育,陳校長絕不諱言自己在接受教育過程當中,感覺到戲劇可以帶來很多創意,並且在課堂中滲入戲劇元素,對學生而言亦是一種樂趣。就我所見,戲劇教育在本港已推行多年,參與推動戲劇教育的學校不下二、三百間,過去也申請了優質教育基金推動相關項目,為學校帶來一個較為嶄新的教育方法,我認同推廣戲劇教育是學校課程發展的一個方向。

     

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    吳副校長補充說:「疫情期間,校長、副校長以至老師都粉墨登場,創作不少戲劇片段,讓同學知道復課後如何做妥防疫措施。老師們都細緻地以戲劇方式,將小朋友在防疫措施上要注意的事項一一演繹出來,真真正正做到戲劇學校的一個榜樣。片段也令同學們捧腹大笑,印象深刻,加強了師生的關係。」

     

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    談及對戲劇教育上的印象,我和陳校長提到課堂中利用定鏡、角色扮演以至利用各種工具來設計不同戲劇材料,例如紙皮箱、皮影戲,甚至利用廢物去設計服裝等,都令學生留下深刻的印象。

    我以一次觀課的課堂為例,當中老師運用定鏡手法去處理兩兄弟的爭執矛盾,並向學生問到各自對自己所演角色的感受,引來同學們的熱烈討論,這個景象直到現在仍留下深刻的印象。可想而知,這種戲劇教育可帶來很多處理日常生活問題的方法,亦有效地探討公民教育、品德教育上的一些角色矛盾。

     

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    其後陳校長又提到下年度該校的時間表將作出調整,上午時間是學科學習,下午時間就變成不同主題的輕鬆學習活動。星期一是「我的成長足跡」,包括各個制服團隊學習;星期二是「活在S.T.E.M.下」,讓同學了解到S.T.E.M.與生活息息相關;星期三是「我的藝術細胞」,讓學生在音樂、體育、視藝及戲劇有所發揮;星期四是「文青的我」,讓學生學習中英文故事、繪本、書法等;星期五是「『屯』結我們」,主要是認識屯門區裡面的歷史及設施,包括高爾夫球場、草地滾球、騎馬等活動。

     

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    提及家長教育,陳校長及吳副校長都認同家庭教育非常重要。陳校長定期舉辦家長座談,如「校長與家長茶聚」,與家長們分享學校的發展計劃等,加強家長對學校的信任,更加了解學校的發展。

    吳副校長說:「在中華文化日,很多家長會製作不少作品,包括用各種利是封製作成掛飾、進行義賣、製作不同地方的美食,讓同學感受我國的美食文化等。每次的籌款數目多達萬多元,老師見到家長們不辭勞苦、日以繼夜地製作有關作品,都深受感動,並讓家長與學校緊密地連在一起。陳校長還說:「為了讓同事及家長認識學校的發展,他每月都親自撰寫文章介紹學校的點滴,讓同事們有更大凝聚力,及讓家長對學校有更多了解。」陳校長說這是他的心血結晶,沒有找「代筆」幫忙啊。

     

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    談到現時社會變化太多太快,我們需要讓學生更深入地認識社會,了解多點成年人的想法,從而讓同學們反思一下,更加積極主動地做好學習工作,不要浪費成年人對他們的期望。這次訪問確實充滿戲劇效果,充滿歡樂,也反映出學校對戲劇教育、學生未來發展充滿憧憬。期待該校在陳校長領導下,各方面都不斷改進,提升水平。

     

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    今次來到長沙灣的中華基督教會協和小學跟蔡世鴻校長訪談,印象最深刻的是該校如何大力推動閱讀風氣。

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    蔡校長提及以縱向與橫向兩方面去達成目標,首先在小朋友升小一時,校方就會鼓勵他們多閱讀,圖書主任會給予小朋友一些錦囊,內容是一些推薦書籍、鼓勵小朋友讀哪一類型的書、引導小朋友錄製讀後感影片的指南等等。而在二至六年級校方則設讀書會,每個年級的讀書會大約有四至五十人左右,同學會在讀書會中收到內容更深入的閱讀錦囊,吸引一眾同學趨之若鶩申請加入。

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    參加讀書會的同學,多是熱愛閱讀的「書蟲」。學校專程為讀書會開設Facebook專頁,讓學生在週會分享書籍之餘,更可以在Facebook貼文分享,讓閱讀成為小朋友之間的話題,並互相影響,增加一起看書的機會,藉此提升閱讀興趣。

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    校內其中一個大型活動是以閱讀為主題的外訪行程,除了獎勵熱愛看書的同學,更有助小朋友拓闊眼界。去年出訪台灣的主題為「看一本書的誕生」,豐富的五日行程包括參觀出版社與印刷商。學生在旅途中寫日記,回來後寫下一些錦囊,把旅程中所學的知識和體驗分享給其他同學。校方原定今年四月率團至新加坡,更加入新主題「STEM科學閱讀」,可惜因疫情而延期再行。

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    此外,學校定期舉辦不同的閱讀活動,包括讓學生與作家見面,或邀請外籍作者講解環保概念。老師亦會推出不少好書推介,極力讓同學培養閱讀習慣。蔡校長非常重視為小朋友培養閱讀習慣,因為這是持續至永遠的學習機會,即使面對停課也可主動自學。 

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    提及停課,學校當然主張「停課不停學」,由初時的錄影教學,及後再加入實時教學,增加問答與小組討論環節,讓師生多互動,老師更了解小朋友的情況。該校本身已有電子學習平台,藉著今次的疫情,學校團隊作出更多思考與計劃,善用互聯網與現有資源,協助小朋友保持學習進度與效率。

     

  • 【校長對談】中華基督教會基法小學 跨科閱讀融會知識

    各學科知識是不獨立,可以是環環相扣,學生通過跨學科可擴闊思維。跨學科學習是中華基督教會基法小學重點發展項目之一,親子頭條邀請到梁兆棠校長成為嘉賓主持,親身前往小學與鄭家寶校長對談談停課期間的安排,以及了解該校跨課程閱讀教學。

     

    教學影片以家長角度出發

    鄭校長認為人與人之間的互動才是教育,現時網上教學只能做到教學效果,屬權宜之計。她表示,一至六年級學生每日都需通過網上影片學習中英數,學生可以在家重複觀看,有別於在面授課程時只聽一次,有助鞏固學生。四至六年級安排Google Classroom,讓師生互動。

     

    鄭校長說,「最初預計停課兩個星期,我們拍片教洗手,後來延長停課,我們發現要追教學進度,不過我們明白一些課題不能通過影片教授,某些一定要親身做才能掌握概念,所以我們篩選了課題,待復課後才教學生。」她指,老師主要利用PowerPoint和影片教學,所拍攝的教學影片顧及了家長能否明白,因為學校明白停課期間,家長擔當了老師角色,所以希望影片有助家長在家指導子女。

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    學校設立「陽光電話」,羅主任稱最初原意是關心學生和家長,以及讓家長知悉學校停課安排、校園消毒情況,但最重要是班主任了解學生在家情況,老師打電話第一件事是問學生「你是否在香港?」「你身體如何?」同時會詢問家長有關子女停課在家的情況,提供支援。她稱,「陽光電話」亦可讓學校收集數據,了解學生家中情況和需要。

     

    早前政府宣佈學校復課安排,師生相隔4個月終可見面,鄭校長分享道:
    「因COVID-19,小學停課126日。
    復課在即,爸爸媽媽和孩子準備好了沒有?
    『我們經過水火,你卻使我們到豐富之地。』(詩篇六十六篇十二節)
    就像金子一樣,要經過高溫,才會更加純淨。
    要停過課,才知道學校課堂的珍貴。
    爸爸媽媽,請放心把孩子交給校長老師,期待復課的那天在學校門口迎接寶貝們回來。」

     

    立體書盡現學生跨科知識

    跨課程閱讀已在基法小學全校推行多年,是該校重點發展項目之一,一至六年級各有不同主題,涵蓋健康人生、惜食減廢、中國傳統藝術、玩具等。訪問當日,學校特別向梁校長展示學生創作的立體書,是中文科的延伸閱讀活動。

     【校長對談】中華基督教會基法小學 跨科閱讀融會知識

    羅主任表示,她鼓勵學生「自家出版」繪本,介紹湯水,最初學生拿起白色的書無從入手,經老師指導後,他們懂得為每頁介紹一個主題,又會自行添加藝術元素,連梁校長也覺得精美,認為這些學習成果可展示給大眾欣賞。

     

    一齊欣賞學生作品:

    【校長對談】中華基督教會基法小學 跨科閱讀融會知識

     

    【校長對談】中華基督教會基法小學 跨科閱讀融會知識

     

    【校長對談】中華基督教會基法小學 跨科閱讀融會知識

     

    【校長對談】中華基督教會基法小學 跨科閱讀融會知識

     

    【校長對談】中華基督教會基法小學 跨科閱讀融會知識

     

    【校長對談】中華基督教會基法小學 跨科閱讀融會知識

     

    【校長對談】中華基督教會基法小學 跨科閱讀融會知識

  • 20210107 12005 P01

    今次來到五旬節于良發小學,跟薛詠詩校長對談後,發現該校投放了不少資源,培養學生的閱讀習慣,並為學生帶來多采多姿的閱讀活動。

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    校方設有早上晨讀及午飯後閱讀時段,晨讀時段更由薛校長或其他老師親身向小朋友講故事。除了中文書,校方亦設指定時間閱讀英文書,不過一、二年級小朋友普遍需要導讀,則會安排英文老師或外籍老師到課室講故事。學生除了可在圖書館借閱實體書外,校方亦開放電腦室的設施,讓小朋友閱讀電子書,以各種不同的媒介,探索閱讀的趣味。

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    薛校長認為讓同學之間充滿閱讀氣氛,對推動閱讀風氣非常重要,更會讓小朋友真正喜歡閱讀。於是校方安排三至六年級的學生籌組班級讀書會,以話劇等不同方式介紹圖書,並安排在早會中演出。家長義工會到課室為低年級學生講故事,而老師亦會培訓高年級學生,向學弟學妹分享圖書,讓他們學習承擔任務之餘,同時增強這些高年級學生的自信心。

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    眾多活動當中,薛校長認為「圖書館驚喜遊」最得小朋友歡心。校方於每月設定不同主題,並安排圖書問答遊戲、猜燈謎、看故事短片等不同活動,讓小朋友小息時到圖書館參與。另外校方亦會舉辦「閱讀嘉年華」,由一眾師生扮演故事人物,向別人介紹自己所扮的角色,並推介相關圖書,最後更會投票選出最佳造型。

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    除此之外,校方亦會舉辦其他校內活動推廣閱讀,如圖書閱讀獎勵計劃、班際閱讀積分比賽、作家講座、特價書展、參觀公共圖書館、邀請中學生到校分享閱讀心得等等,小朋友於生日的月份到圖書館借書,更可獲贈書籤。林林總總的活動讓學生以不同的方式接觸閱讀,將閱讀變成不可缺少的習慣。

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    薛校長不但為學生舉辦了豐富的活動,也十分重視小朋友的意見,她會定時約小朋友一起吃午飯,了解小朋友的想法,聆聽小朋友的感受,從而制定更合適的政策和活動方針。

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    疫情期間,閱讀活動大多改為網上進行。例如小朋友在網課上分享,或會在家中拍攝短片,向其他同學介紹所讀的書籍。恆常的課堂中持續融入閱讀元素,如中文科加插圖書教學,以圖書內容設計成單元教學,同時教授閱讀技巧;英文科配合課題內容,加入跨學科閱讀材料;另外常識科善用電子教學閱讀科普圖書,如提及「遠離煙酒」的課題時,老師會加入醫學文章作解釋。務求讓小朋友在校園內外或線上線下也能感受閱讀的氣氛。

     

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    今次來到五邑鄒振猷學校,跟沈耀光校長作了訪談,當中提及學校面對疫情時的一些對策,可以感受到校方很重視小朋友的心理情況。

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    沈校長提及復課時,老師們不會立即只顧教授課程內容及追趕進度,而是先為同學們做好心理輔導與關懷的工作。始終小朋友在家多時,疫情打亂了他們的日常生活。校方知道不少小朋友很掛念老師與同學,所以在復課之初,老師會先給予時間讓小朋友重新適應,並寫心意卡來抒發感受,透過文字或繪畫慢慢梳理情緒,鼓勵小朋友學習欣賞與感恩。他們亦可藉著心意卡,答謝一班於疫情期間默默為社會付出甚多的人,例如醫護、老師、校工等等。

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    除了關懷學生,學校亦非常重視小朋友的健康情況,不時與小朋友溫習個人衛生及防疫的常識,確保小朋友回校上時課,也能保障個人安全,同時讓家長更安心。

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    提及推廣校園閱讀的工作,沈校長指出看書對小朋友的成長尤其重要,希望讓小朋友自小培養閱讀的習慣。學校除了有固定的講故事時間與閱讀獎勵計劃外,更有「圖書共享計劃」,讓每位小朋友挑選一本自己喜歡的書本並帶回校,跟其他同學分享該書的讀後感,書本亦會放在課室內整整一個學年,讓其他同學可以一起。學期完結時,小朋友可以各自取回自己的書,亦可以選擇留下書本,讓之後的學弟、學妹繼續閱讀該圖書。沈校長表示此計劃不單豐富了學校內的藏書,亦鼓勵了小朋友分享閱讀感受,讓課室充溢熱愛閱讀的氣氛。

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    亞斯理衛理小學的理念是「做最好的我」。林德育校長解釋,每個同學都有不同長處,有些同學讀書成績好,有些具領導才能等,大家各有不同。因此,閱讀方面,校方會特別選擇相關題材的圖書給同學看,鼓勵同學發揮自己的長處,不用和別人比較,只需向對方學習。

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    除了閱讀圖書,學校也會舉辦體驗活動,例如有小朋友說,家長不明白他們放學之後仍要做功課的難處,但其實他們也不明白父母外出工作的壓力。因此,校方安排小朋友去小食部巡視、去商場巡鋪、去附近幼稚園做教學助理等,讓他們體會工作的挑戰,培養他們解難能力,發揮最好的自己。

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    校方亦著重發展同學的溝通能力,例如常識科分為「我們的校舍」、「我們的社區」等,同學在書本了解現時的千禧校舍,便切實地了解自己的校舍,然後互相分享觀察結果。

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    又例如現在小朋友已不懂用錢幣,只用八達通,老師會帶小朋友到超級市場購物,學習用錢幣、比較價錢和品質等。透過這些體驗式學習,同學除了閱讀,亦更立體去認識世界。

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    當然,恆常鼓勵閱讀的舉措也不少,如每天早上在操場都會播放悠揚音樂,讓同學選一個舒適位置安坐下來,輕鬆閱讀。校方亦會把坊間的一些英文電影(如《Toy Story》)剪輯成短片,每段約20分鐘,配合相關圖書,這樣便可以透過電影及圖書讓他們學習英語。

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    學生也可以參加閱讀獎勵計劃,成功完成計劃的同學會獲發小食券,可換取小食,或可於學校每年三次的書展免費換取圖書。

     

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    今次來到仁濟醫院羅陳楚思小學,訪問陳嘉碧校長。陳校長回想起三年前上任時,發現學校同工有很多具創意的想法,對教學充滿熱誠。於是陳校長與其團隊善用學校的各項優勢,作出多元化發展。

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    由於學校校舍比一般小學稍大,陳校長認為可以多加利用校內的每一個地方讓學生學習,於是選了一個位置開始種植多品種的花與果樹,飼養烏龜、魚與蝴蝶等小動物,後來結合多元的環保概念,打造成現今成校園內的「生態園」。

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    生態園讓小朋友接觸大自然,帶來特別的學習經驗,例如有小朋友多見了蝸牛後便不再害怕,甚至會觸碰蝸牛。老師發現不少學生在關愛活動中以獎勵卡兌換的獎勵是成為「養龜專員」,由此可見不少學生主動參與打理生態園。陳校長認為小朋友能藉此培養出責任感與自信心,並將這份對動植物的關懷推展至幫助他人,亦是一種品德與生命教育。 

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    此外,老師更將STEM元素融入生態園,STEM課程把學校所學的知識,在平日生活中,以此提升小朋友學習興趣,例如讓學生製造智能燈。課程亦讓學生製作智能澆水器,用於星期日或長假期裡為植物澆水。當發現生態園中的烏龜怕冷,學生亦製作智能保暖裝置。這些製成品實用之餘,亦可提升學生的解難能力,令學生更有成功感。

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    除了STEM課程,亦配合了常識科與電腦科,讓學生學習應用不同的工具、3D打印與對電的認識來設計及動手製作智能裝置。這一切皆能讓學生思考科技的發展,如何影響未來的生活,不同的嘗試與經驗,將會帶來創新。開拓學生的視野,讓他們實踐夢想,更能培養小朋友的團隊精神。

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    疫情下,校方知道不少學生非常關心生態園的近況,尤其是五、六年級的學生,擔心長時間停課而再不能照顧園內的動植物。於是,老師以網上課堂跟學生一起觀察生態園的狀況,同時讓他們學會重視、珍惜及關心身邊事物。

      

  • 仁濟醫院蔡衍濤小學

    今次來到仁濟醫院蔡衍濤小學,陳淑兒校長本身主修視覺藝術,所以善用此優勢,在過去五年逐步推廣學校的藝術發展。

    仁濟醫院蔡衍濤小學

    在視覺藝術方面,校方引入多一點創意與評賞藝術,培養小朋友的欣賞能力,因為懂得鑑賞,才會懂得創作。校方同時善用外來的支援,如邀請藝術家與專家分享,指導各教師。學校亦有安排星期六的心靈繪畫班,藉以培養小朋友的耐性與修養,以三小時去畫半幅作品,共用兩個星期六去完成,教導小朋友表達自己的情感。

    仁濟醫院蔡衍濤小學

    在表演藝術方面,蔡衍濤小學的舞蹈成績一向比較強,除了有中國舞外,亦有拉丁舞,讓小朋友有機會表演與比賽,提高小朋友的自信與手腳協調,有利小朋友的身心健康。

    仁濟醫院蔡衍濤小學

    音樂方面,老師會協助推出不同的音樂計劃,如高年級同學可以運用電子軟件作曲。學校的音樂室亦有不少電子元素,如有投射與感應的儀器、平板電腦作互動電視等,增加小朋友對學習音樂的興趣。學校亦設有藝術走廊展示作品,讓學校充溢藝術氣氛。

    仁濟醫院蔡衍濤小學

    除了藝術發展,學校亦重視STEM,最初由仁濟醫院發明大賽開始,鼓勵參加者以創意解決問題。及後三年,校方在常識科加入相關科學內容,讓全校學生都能接觸相關知識,並運用所學的知識製作作品參加比賽。除了在常識科學習科學原理,學生亦要親自設計與實行理論,於是帶動了跨科學習,如視藝科與電腦科合作,共同指導。

    仁濟醫院蔡衍濤小學

    負責圖書課的蔡老師則介紹圖書課課程的3C——Curricular、Cooperation與Care。Curricular即是定於每個星期四的閱讀課,由語文科老師負責,不單是圖書課中的介紹圖書與學習圖書分類,更會深化所學的資料,如學習當中的好詞好句等。校方亦以不同活動,如角色扮演來活現書中人,增加小朋友對書中人物的了解。

    仁濟醫院蔡衍濤小學

    Cooperation即是重視跟家長的合作,家長教師會緊密合作,如有故事媽媽講故事,家長亦會參加大大小小的校外與校內活動,讓小朋友有新鲜感,擴闊眼界。同時,老師亦會教導家長如何陪小朋友閱讀。

    仁濟醫院蔡衍濤小學

    至於Care,即是了解小朋友的喜好與興趣,吸引小朋友愛上閱讀,如安排一些讀書會。學校之中,師生亦會合力打造出良好的閱讀氣氛,如老師在校園電視台分享書本,校園佈置亦會加添閱讀氣氛,如在可同位置放置書本,允許小朋友隨時閱讀等。

     

  • 仁濟醫院趙曾學韞小學

    今次來到仁濟醫院趙曾學韞小學跟林美霞校長作訪問,林校長一年前才上任,怎料這一年就面對如此大挑戰——疫情與長時間停課!不過林校長與其團隊在這段時間反思教學的模式及電子教學的推行步伐,花盡心思去幫助學生持續學習。林校長形容這是大挑戰,同時亦是好機會,讓一眾老師反思教學是否一定要在課室、可否增加網上學習等。

    仁濟醫院趙曾學韞小學

    其中「抗疫動畫廊」極有趣,是一眾老師親身演出,向學生傳遞防疫資訊,因為學校明白學生年紀尚小,於是利用生動方式加深小朋友的衛生意識。該校亦善用不同活動,拉近在家小朋友的距離,例如在兒童節,老師分享小時候的照片,讓學生猜是哪位老師。老師亦製作影片分享好書,鼓勵小朋友多看書。

    仁濟醫院趙曾學韞小學

    此外,該校非常重視閱讀,並成立家長讀書會,來加強家校合作。近年校方更推出英文新課程及增聘多名外籍老師,吸引小朋友大量閱讀以改善寫作。老師會先評核小朋友的程度,按其閱讀能力,讓小朋友借到程度合適的英文書,不會因為選了太難的書而失自信,亦不會因為選了太易的書而感到無聊,從而吸引小朋友繼續讀更多書。同時,亦要小朋友學拼音,因為就算不懂某個字,也可以讀出來,自然信心大增。校方更有安排跨課程閱讀,如英文課上看跟常識科相關的書,將英文連繫到生活,提高小朋友興趣,亦如中文堂上看跟生命教育課相關的書,之後作討論。

    仁濟醫院趙曾學韞小學

    多個月來,因為疫情而沒法在圖書館借書,所以該校會找一些網上電子閱讀資源,亦大量買了新圖書,讓小朋友網上申請借閱,之後可到學校取書回家看,實踐「停課不停讀」。

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    該校亦密切跟進小朋友學習以外的情況,定期以電話了解每個學生的家中情況,看看學生有沒有遇上困難。疫情初期,當發現有些家長物資缺乏,學校就速遞一些物資給家長,同時為支接學生電子學習而借出平板電腦、提供由社福機構的數據卡等。後來疫情持續,該校發現有些家庭出現經濟困難,林校長聯絡不同的團體以協助有需要的家庭,派發飯券、口罩等物資,亦聯絡辦學團體申請物資,如米、清潔及消毒用品等。

    仁濟醫院趙曾學韞小學

    學校更明白小朋友長時間在家,家長照顧的壓力更大,於是學校製作其他短片,如教拉筋、做小手工,為家長分擔一下。而家長跟小朋友回校取功課時,老師亦細心包好一袋,有時會放一些小禮物,如零食、老師寫了鼓勵字句的書籤、生日卡等,希望小朋友收到老師的關心與鼓勵,倍添溫暖。

    仁濟醫院趙曾學韞小學

    在逆境之中,反而會有更深刻的感受,抓緊契機力推生命教育,教導小朋友自律、堅毅、感恩與欣賞的精神。老師很有心思地設計了儲齊印章的「登機證」,鼓勵學生儲齊印章前往自律堅毅島與感恩欣賞島,來換襟章、功課袋與小食袋等小禮物。

     

     

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    位於佛教林金殿紀念小學的一間名為「BLKT-Dreams」的活動室內,與該校校長兼香港佛教聯合會會屬小學校長會主席吳永雄先生對談,自然說起「Dreams Room」的箇中緣故。

     

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    原來當初設計這間活動室時,有想過只成為STEM活動室,吳校長認同STEM是重要,不過想起並不是所有同學皆擅長於STEM,不想以STEM為局限,校長相信學生是有不同範疇的潛能,便以「Dreams」來鼓勵小朋友找到自己的夢想。於是這活動室內,除了可以進行科技探索的活動,更可以有其他活動,如跆拳道與禪修等。


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    除了「Dreams Room」,學校更擁有全港首間「巴士教室」,以獲贈的退役巴士改裝成STEM教室,豐富學生自學和測試科學知識的渠道。

     

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    吳校長一直強調著每個同學也有亮點,老師應該用心發掘出來,因為老師不應只是教書,更應該是教人。原來,那是跟吳校長的自身經歷有關。吳校長回想小時候成績一般,亦沒有自信,直到中四時,遇上中文科的劉老師。有天,劉老師找上他,他心想一定是要被責備,因為作文稿子上的字那麼醜,果然劉老師說他的字醜,不過之後竟是讚他寫的內容不錯!自此之後,吳校長發現老師沒有放棄他,令他愛上中文,有了一點信心後,更放膽、更用心去作文,成績亦越來越好,之後更愛上了書法,字也寫得好。

     

    20200702 11628 P06吳校長亦提出「三得」──讀得、玩得與講得,說小朋友只要有其中一個「得」亦不錯了。吳校長明白不是所有小朋友都擅長讀書,那「玩得」即是代表要玩得認真,無論是運動、音樂、視藝或其他活動也好,相信只要發掘到小朋友的潛質,鼓勵小朋友發揮,總是天生我才必有用的。就算只是「講得」也不錯,因為擅於表達對將來出社會工作也是非常重要。讓小朋友發展到潛能,就可以讓小朋友多一點自信,有利整體的發展。


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    對於早前因應疫情而停課多時,該校的處理亦顯得以學生為中心,盡量想減少學生的壓力,除了小五外,其他級別都不用考試。而小五的呈分試亦不會考停課時的網上教學內容,只會考核復課後的面授內容。

     

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    踏入保良局何壽南小學,最深印象莫過於簇新寬敞的圖書館,以及連接館外的一片青葱草地。甘豔梅校長細說搬校前,礙於校舍空間有限,縱然當時圖書館館藏已屬當區之冠,但館內可容納人數有限,推動閱讀仍要仗賴電子技術。

     

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    2016年遷至啟德新校舍後,圖書館面積大增,硬本及多媒體館藏超越一萬,圖書種類豐富。同時,新校允許老師們強化閱讀活動的性質,着重延伸概念,期望學生以閱讀作開端,定立學習目標後加以搜尋相關知識,再鼓勵他們運用說故事、分組討論、撰寫劇本、演話劇等形式,加強從閱讀中吸取的知識,孕育新的靈感和想像。

     

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    「知識留於腦中,只是一種『死』的知識。我們最希望能夠引發學生對學科的興趣,再活用當中的知識。」

    甘校長指,校方準備了多種配套設施,作為學生發掘知識的渠道,包括全新落成的創意科技教室,提供多元教材、網上資源等支援,再配以恬靜舒適的草地環境,讓學生享受探索知識的過程。

     

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    另外,校方亦為初小學生設立親子閱讀獎勵計劃,書單大多以品德教育為主題的親子故事,除了讓家長容易切入書中情形,便於向學生講解,更能通過書中的故事拉近彼此關係,推行生命教育。

     

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    至於結合環境學、建築學及美學設計建成的新校,亦成為學生獨家享有的教材,有利培養學生的藝術感。校園亦活用風力、太陽能等再生能源運作,並添置水耕設施,加深學生對相關課題的理解及應用。

    面對疫情,甘校長與賽馬會、志願機構等多個組織緊密聯絡,為有需要的家長安排免費電話卡、上網平台等等,協助家校雙方順利進行網上教學,並由老師籌劃拍攝多條教學影片,讓學生繼續在家學習。老師們亦會分組回校商議課程進度和技術問題,以及透過網上平台跟進學生進度,貫徹「停課不停學」的目標。

     

     

  •  小學

    突如其來的疫情,到底是難題還是機遇?保良局林文燦英文小學校長文詩詠女士認為,停課正正是學校師生實踐電子教學、讓教育與時並進和邁向新世代的好時機。

    文校長指,校方最大的優勢在於IT團隊人數較多,讓他們各施其材,分成行政和教學團隊,分別負責網上教學的運作和授課,增益電子教學效能。

     

    小學

    學校除了提供充足器材以作輔助,年輕的師資團隊亦樂觀面對嶄新教學模式,主動研修電子教學的技巧,勇於嘗試,緊密合作。軟硬件的完美配合,成就校方在停課期間,持續為學生帶來理想的教學課程,貫徹「停課不停學」的宗旨。

    與一般課堂無異,網上教學同樣以英語作為主要授課語言,並由多位老師實時觀察,加強掌握學生的課堂狀態,評估學生進度及改善課程。課後老師亦會製作精華簡報和語音講解視頻,讓學生在家中自行複習。

     

    小學

    雖然網上教學不能完全取代原本的課程,但校方不希望讓停課剝奪學生寶貴的學習時間。文校長指,他們把上課日子擴展至每六天為一個週期,盡力追趕進度。除了學術科目,文校長亦邀請學校體育老師、校隊教練拍攝一系列運動短片,為學生在家中做運動增添了不同的體驗。

     

    小學

    停課期間,學生和家長均承受着前所未有的心理壓力。文校長親自拍攝了品德教育短片,向同學們分享疫症下的領悟,鼓勵學生藉著逗留家中的機會,用心了解自己的家人和家庭生活,並學習感恩知德,及一同為醫務人員送上祝福。

    站在歷史性的一刻,全球教育從業員面對史無前例的難關。然而,文校長以積極樂觀的態度,帶領全校師生一同轉危為機,進一步深化教育體驗,印證跨越困境的重要元素,就是心態。

     

     

  • 【校長對談】優才書院小學部:多元資優發展學生潛能 優才(楊殷有娣)書院素來頗受家長歡迎,皆因學校一直奉行其倡議的「愛心‧創意‧勤奮」三大辦校理念宗旨,陳家偉校長強調老師要教授學生學識之餘,還有品德,最重要是因材施教。

    【校長對談】優才書院小學部:多元資優發展學生潛能

    細閱德育故事
    陳校長有感於香港教育以應試為主,缺乏品德培養,多年來推動生命教育,深信「以品帶學」,以身教樹立榜樣。陳校長個人熱愛寫作,著作亦多分享對資優教育、兒童教育及創意教育之心得。

    學校的德育老師亦於報刊上撰寫德育故事,將培養孩子良好品德的訊息滲入故事中。學校經常鼓勵學生多閱讀課外書,例如名人列傳、經典作品,學生透過閱讀不同書籍,自然建立到正確價值觀。

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    語文發展黃金時期
    6至7歲是兒童學習語言的黃金時期,因此學校特別著重語文教學,由外籍老師教授英文,中文則有粵普兼擅的專科老師負責;教材大多由校內老師設計,並根據課程設計有趣功課,例如要學生構思數項發明品、為正確的詞語填顏色以完成圖畫。

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    讀書會聯繫家校
    優才書院最為人樂道是其資優教育的完整架構,加上一條龍升學在家長間廣受歡迎。陳校長十分重視親子關係,認為家長對子女教育的投入度會影響學生,因此在面試時加插了「多元資優生家長培訓課程」,每位學童家長都必須報讀。鑑於疫情關係,學校停課多月,這段時間家校的聯繫顯得更為重要。

    學校不但提供課外活動給學生,亦向家長提供課程及講座,建立緊密的家校關係。陳校長認為,不少家長追求成績數字,他則強調親子關係及品德上的培育,因此學校不但定期舉辦學生的讀書會,亦有媽媽讀書會。

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  • 20201231 11990 P01合一堂學校剛剛踏入六十周年,吳麗霞校長提及學校早年已因應STEM教育發展的趨勢,讓各學科的老師成立小組,作出跨學科的合作與活動,同時讓老師去體驗與嘗試STEM教學模式。到了近年,老師已能純熟帶領同學進行STEM課程體驗,校方每年更設有三日「STEM Day」,進一步推廣STEM學習。

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    每年三日的STEM Day都讓一眾學生無比期待,在這三天,小朋友將會主導設計過程,盡情發揮創意,老師只作輔助角色,讓每位小朋友的參與度大增,並讓他們面對失敗,從中學習。STEM Day的活動分為初小、中小與高小三個年級。前年初小的主題是浮磁列車,老師會提供參考片段與資料,之後由學生自行思考與設計。期間會讓各組比賽,互相觀摩同學們的成果,再讓小朋友改良自己的作品,深入探索發明的樂趣。

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    至於中小年級學生的STEM Day主題則以英文科主導,再加入科學的元素去製作菜單煮食。而高小學生的主題是電動車,因為高年級學生已學過基本發電原理。不同年級的學生各有不同的STEM題目,銳意培養學生鑽研學習的精神。

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    除了STEM Day,吳校長指出新的圖書館同樣加入STEM元素。她解釋圖書閱讀推廣與STEM的關係密不可分,小朋友能夠通過閱讀圖書獲得不同範疇的知識,更重要的是讓小朋友保持好奇心,主動學習和發掘有興趣的學科領域。

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    吳校長亦指,校方不但重視STEM,也鼓勵小朋友參加境外交流,通過認識不同地方的教育課程和地道文化,讓小朋友了解不同地方的文化差異,擴闊視野和開拓眼界,同時加深對地球各國的認知,令目光不只局限於自己所居住的城市。

     

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    位於大埔的香港道教聯合會雲泉吳禮和紀念學校崇尚欣賞文化,努力在學校中推廣這文化,讓學生、家長與老師能夠互相欣賞與讚美,從而提升大家的信心與動力。

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    梁永湛校長表示在停課期間,甚為欣賞老師的付出,由當初只是簡單PowerPoint簡報加錄音,慢慢因為不斷延長停課時間,便進化成實時視像教學,各科老師亦盡心盡力去錄製教學短片,讓小朋友停課不停學。

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    至於小朋友,雖然是留在家,沒法親身聽老師教學,不過老師會在網上跟小朋友溝通,定期致電了解小朋友的情況,梁校長形容學生反而更能藉此機會去加強了自主學習,普遍都能夠乖巧、專心與自律去學習,感覺小朋友更為成熟了。

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    梁校長說因為疫情這特殊情況,讓大家有更多反思,從而提醒大家更加要珍惜所擁有,之前學校更舉行「為醫護加油」的活動,鼓勵小朋友創作心意卡,去向醫護人員表達謝意。

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    除了要讓學生學會欣賞自己與他人外,學校亦很重視多元化的學習,配合世代的需要,而加強了STEM課程。目標是提供有趣又新穎的活動,來提升學生創造與解決問題的能力。

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    除了高年級有定期的STEM課程外,學校更設有English Science Club,讓小朋友在課外活動之中學習,老師之前試過跟學生一起製作雪糕呢!有趣之餘,亦可以提升小朋友的應用數理科技的能力,當中更不忘從中訓練小朋友的英文聽說能力。

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    在「走進圖書世界嘉年華」當日,嘉諾撒聖方濟各學校的老師會邀請同學模仿書中角色,從打扮至談吐,同學都要模仿角色。

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    「我們亦會與其他科目合作,如視藝科會設計一些臉譜,有助同學演繹角色。當同學有信心演繹角色後,我們將來更有可能舉行cat walk 之類的活動,讓其他同學投票選出最佳演繹。透過這些活動加強閱讀氣氛,對鼓勵閱讀有一定作用。」

    學校更有「專書選讀計劃」,每級有選定課本及由老師自編的教材,讓老師與學生一起透過閱讀,達致教學相長。閱讀過後,同學透過不同形式分享得著,不一定是紙本,有些更是親子閱讀,自行拍片分享所學,很有意思。

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    值得一提是,每日午飯後,學校特設15-20分鐘閱讀時間,讓同學專心閱讀。校方亦會統計同學借書量,而且範圍廣,在校內校外借閱多少圖書,以及圖書內容是否與課程相關等,以了解同學的閱讀習慣。

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  •  禾輋信義學校

    今次來到基督教香港信義會禾輋信義學校,與蕭偉樂校長了解該校的初小校本課程。自2019年開始,該校在小一的課程上進行革新,重新編排上課時間表。每天下午為「HEAD Programme」時段,包括生命教育、活用英語、藝術教育及科技探究四個範疇。

    禾輋信義學校

    「HEAD Programme」旨於讓學生對所學知識留下深刻印象,並嘗試運用多元化學習,啟發創新思維。學生透過活動經歷進行探究,使上午所學的課本知識得以鞏固,融會貫通。另外,「經歷為本」的學習模式切合小一學生的學習需要,有助提升學習動機,把知識和生活連繫起來。

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    生命教育(心靈健康–Health)
    HEAD Programme中的「H」代表Health,意指心靈健康。校方認為在學生的成長中,心靈健康極為重要,該課程透過多元化活動,如遊戲、生活事例、繪本及短片,幫助學生從已有經驗發展至新的體驗,將知識及技能內化,培養良好的態度及習慣,並致力將基督教信仰融入課程,建立正面積極的人生態度。

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    English Fun Time (活用英語–English)
    HEAD Programme中的「E」代表English Fun Time。教師發現有些學生因害怕而不敢說英語,若能以活動方式活用英語,學生便能在遊戲過程中勇於嘗試。例如他們曾到訪薄餅製作工作室,期間需要運用英語與廚師溝通。該活動給予學生運用英語的機會,並讓他們克服說英語的憂慮。

    禾輋信義學校

    藝術教育(藝術發展–Arts)
    HEAD Programme中的「A」代表Arts,即是藝術發展,結合音樂及視覺藝術科進行跨學科主題式教學活動。透過多元化創作題材,讓學生運用聽覺及視覺元素行美術創作。其中一項藝術活動就是「圖像與音高」:透過用心聆聽,辨別音樂的高低,運用圖像記錄音樂意念。

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    科技探究(探究學習–Discovery learning)
    HEAD Programme中的「D」代表Discovery learning,即是探究學習。除了理論學習,更要利用學習體驗,協助學生對知識、技能及態度三方面的發展和培養。課程中亦結合了電腦及視覺藝術科進行跨學科探究活動。例如使用平板電腦進行「校園遊蹤」,讓初小學生認識校園,並錄製短片進行分享,增加展示平台。

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    此外,校方為了應對網上學習的新常態,在停課期間於下午設立了網上小組會面,將學生分為四至五人一組,由科任老師定期了解各學生的學習進度。老師們亦在網上課堂中加入了互動方式,避免單向地進行教學。

    禾輋信義學校

    學校亦明白今年的小一學生與家長面對更多困難,所以安排網上開學禮,並設立介紹老師的環節,讓小一學生與家長能認識各位老師,協助他們投入小學生活。

      

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    及數學,部份學生總會莫名恐懼。基督教香港信義會紅磡信義學校,以其學生出類拔萃的數學成績,於學界各個比賽中屢獲佳績。黃智華校長深信,興趣是啟發學習動力的重要因素。要學好數學其他學科,校方的責任就是讓學生對相關知識「感興趣」。

     

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    黃校長表示,校方每年所獲的數學比賽獎項超過300項。近年,黃校長更聯同不同辦學機構,包括各間大、中、小學及志願團體舉辦「小學數學精英大賽」。比賽至今已踏入第五屆,今年參賽的六年級生更超過1200名。

     

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    校內不少同學熱愛數學,更有同學立志成為數學老師。黃校長認為,造就出如此學習氛圍,在於校方着重以三個範疇提升同學們的興趣——評估、表演和比賽。評估和比賽的概念不難理解,然而,如何把數學與表演結合?

    黃校長指,「表演」不一定要站到舞台,學生於課堂上當眾完成一道題目,或向同學分享自己解題的方法,也是一種「表演」方式。

    當學生能夠把自己鑽研數學的成果展現人前,這份成功感就能推動他們努力學習,主動吸收更多知識。同樣的道理,套用於其他學科之上亦有異曲同工之妙。

     

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    當然,引發學生的興趣後,學校亦需提供不同渠道,幫助學生探索知識。校方善用政府資助,購入大量與數理、生物、科學等學科相關的書籍,鼓勵同學結合課堂上學到的知識而廣泛閱讀,深化對學科的理解。此外,校方亦提倡「Waiting Time is Reading Time.」,鼓勵同學書不離身,珍惜每個閱讀的寶貴時刻。

     

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    校方亦積極籌劃海外數學交流比賽,讓學生有機會遠赴新加坡,與外國學生進行切磋比拼。黃校長寄望學生藉着是次機會擴闊眼界,以學術交流作為開端,進一步了解外國生活和文化。

     

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    大埔循道衛理小學的師生家長均熱愛閱讀,合力營造校內強盛的閱讀風氣。李綺琼校長認為要提升學生的閱讀興趣,第一步先要讓教師及家長明白閱讀的重要。

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    教師方面,校方定期舉辦分享會及培訓活動,指導老師如何引領學生閱讀,讓老師明白訓練學生閱讀的方法,並理解閱讀遠比重覆乏味的操練更有成效,從而鼓勵老師投放更多心力訓練學生的閱讀技巧。

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    鼓勵閱讀的另一個重要推手,必然是家長。校方深明家校合作的重要,每年8月均會舉行一場分享會,由李校長親自向家長推薦書本,書籍不但富趣味,更包含培育方向、世界趨勢等議題,誘發家長的好奇心,主動借閱甚至購買書本,啟發家長的閱讀興趣,讓他們更貼近世界潮流。

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    校方更組成「家長閱讀圈」,由家長們互相帶領分享,學習有趣的閱讀方法,幫助他們回家陪伴子女閱讀,當中不乏以道具及互動形式等,大大增添小朋友的閱讀動力。當家長有信心時,更能回校教導其他學生,讓更多學生對閱讀感趣味。

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    李校長又指,校方得到「書伴我行(香港)基金會」的資助,基金會除了派員向學生介紹圖書,更捐贈了一個書櫃予學校。校方藉此設立「書包圖書館」,以一個個小布袋包裝圖書,每袋均包含中英文繪本。學生能隨意把整袋圖書借走,閱讀後回校歸還,並換取另一袋圖書繼續借閱,讓學生更有系統地閱讀合適的書籍。

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    校方亦經常邀請不同作家到校分享。李校長認為,學生與作家的距離較遠,作家講座讓學生親身接觸作者,繼而對作家的書籍產生好奇。此外,校方會舉行閱讀嘉年華、於世界閱讀日舉辦「活現書中人」等多項以閱讀為主線的活動,同時鼓勵學生以多元化方式表達對書本的感受,包括饒舌(rapping)、模特兒表演、話劇甚至Minecraft等,讓學生發揮創意,主動打開閱讀的大門。

     

  • 大埔舊墟公立學校(寶湖道)

    跟大埔舊墟公立學校(寶湖道)的葉億兆校長對談,是讓人愉快的,因為感覺到學校給予學生不少空間,讓小朋友健康快樂地成長。

    大埔舊墟公立學校(寶湖道)

    葉校長認為小朋友不一定是分學科去學習,所以藉著閱讀這元素串聯不同科目,讓小朋友體驗主題式學習,從而有特別經歷,提升閱讀興趣。

    大埔舊墟公立學校(寶湖道)

    校方的策略就是讓閱讀連繫生活,例如一年級會讀《小雞上學》,讓剛上小學的小朋友認知不同的心情與情景,更易投入校園生活。高年級則會看經典文學,如讀《小王子》時,除了學習語文,更是跨學科去了解宇宙知識,因為小王子是來自外太空呢!校方更會鼓勵小朋友創作,如想像一下小王子去了另一個星球,會發生甚麼情節,從而啟發小朋友創意與思考。

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    葉校長提及要讓閱讀成為習慣,所以學校設有「親子讀書會」,招攬家長幫手設計與舉辦活動。除了圖書館,校園甚至校外都可化身學習場景。例如有繪本提到住在圖書館的老鼠,於是舉辦了「夜宿圖書館」,讓小朋友在學校圖書館過一晚,夜裡講故事、玩小組活動、尋找相關內容的書等。更有家長睡前主動為小朋友說故事,到早上起來就創作繪本。葉校長笑說:「有小朋友興奮得睡不到,沒想過可在圖書館過夜!」 

    大埔舊墟公立學校(寶湖道)

    又例如館內有繪本介紹大冬瓜,於是「親子讀書會」在學校的田園種冬瓜,帶小朋友去耕作,聽完故事就去摘冬瓜。當時更煲了冬瓜水,除了自己飲,眾人更想到學校附近的地盤工人,就拿給工人們,讓這活動連繫社區,教導小朋友關心身邊人。

    大埔舊墟公立學校(寶湖道)

    「親子讀書會」每年舉行近二十個活動!藉著生動有趣的活動,讓小朋友對書中意義更有印象。見到參與學生的欣賞、喜悅與改變,令老師與家長義工很有滿足感。

    除了出眾的「親子讀書會」,讓葉校長引以為傲的是學生領袖能力,學校有學生議會,每班自行選出議會代表,參選同學要說服同學投票,引起同學討論。議會內則是提議舉辦活動與關注學校事宜,讓學生學習聆聽與表達意見,校長與老師會列席聆聽,讓下情上達,政策自然貼地。

    大埔舊墟公立學校(寶湖道)