2021-04-14, 週三

【教育心理學堂】資優兒童的隱憂(上) 籲家長重視情意發展

【教育心理學堂】資優兒童的隱憂(上) 籲家長重視情意發展

每個孩子都是父母的寶貝,望子成龍也是人之常情。誰都希望自己的子女天資聰穎,學習表現優異,但智力發展不是孩子的全部。資優兒童特別被放大其智力天賦,但其實情意發展亦同樣重要。

小麗(化名)是一名小學五年級學生,自升讀小學以來,她的學業成績總是名列前茅,父母常引以為傲。可是最近小麗經常藉故缺席,讓父母及學校大傷腦筋。學校的學生輔導人員轉介小麗接受校本教育心理服務,希望了解她拒絕上學的原因,及找到幫助她的方法。

為了解小麗的拒絕上學是否與學習能力有關,我替小麗進行了智力及讀寫障礙的評估,發現小麗的總智能達特優水平(即總智能值為130或以上),而且她並不符合讀寫障礙的標準。

根據評估結果及日常觀察有關小麗的學業表現,確定了小麗的拒絕上學與學業困難無關。因此,我從小麗的社交及家庭關係着手,與她的老師及家長進行面談。

【教育心理學堂】資優兒童的隱憂(上) 籲家長重視情意發展

了解之下,我發現小麗自小和同學的關係平平,而今年明顯轉差。小麗在家中常常不聽父母的話,故意反叛,但父母對小麗仍然十分溺愛,百般遷就。起初父母認為小麗請假並沒有對其成績造成負面影響,故此採取放任態度,甚至替她寫請假信。漸漸小麗對上學的態度越見消極,他們才驚覺問題的嚴重性。

我向小麗了解她對自己的學業、社交和家庭關係的看法,希望找到問題的核心:

• 小麗認為課堂沉悶,很多內容她不用上課都已經明白。

• 小麗認為同學表現幼稚,談話內容只圍繞網上遊戲、卡通片等,而她對這些卻全無興趣。很多時候她會直言同學表現幼稚之處,引起同學不快,慢慢地小麗便受到同學排斥,因而令她不想上學。

• 小麗覺得父母沒有耐心了解她的感受,認為自己不被關心,故此經常在家中做出一些對抗性行為。

 

下回詳談如何支援小麗重返校園。


作者

教育心理學家張趣怡姑娘
香港心理學會教育心理學部會員

© 香港心理學會 教育心理學部 授權轉載

本專欄的內容為會員的個人意見和見解,並不代表本會的立場。